小学生的思维是以形象性思维为主，所以思维导图的直观性非常适合用来帮助学生习作时进行谋篇布局，它的图形特点有利于学生把握作文的中心，放射性的立体结构能促使学生发散思维构思作文的段落布局和层次，同时还能围绕中心来写。所以使用思维导图有助于提高学生谋篇布局习作能力。在引导学生使用思维导图中，需要让学生经历以下思维过程：
第一，引導学生读懂题意，然后从自己的学习和生活经历中筛选合适的材料，提炼出一个明确的中心，再从中心出发，选择准确的角度去将所有内容详细分类为局部内容。
第二，引导学生去思考材料内部之间的关系，局部内容之间如何安排，局部之间的细节又如何安排，确定这些局部内容和细节在作文中的具体位置。
小学高段的习作一般以记叙文为主，要求把事情讲清楚讲明白，作文内容安排要详略得当。为了帮助学生学会使用思维导图来构思作文，进行谋篇布局，使作文中心明确、详略得当、布局合理，叙述顺序正确，笔者在习作教学中渗透思维导图的方法，利用思维导图布局叙事作文的一般模式（见图1.1），将写作前的思维过程清晰展现在学生眼前。
案例：在用思维导图演示一般记叙文的布局模式后，笔者在《难忘的一件事》习作教学中让学生尝试模仿并绘制思维导图来进行谋篇布局的实践。下图就是学生陈宇在《难忘的一件事》习作课上制作的思维导图思路布局图（图1.2）：
图1.1的各个分支清晰地展示了学生写作前思维过程：
作文分为三大部分，开头、正文、结尾。第一部分，开门见山，直接描写比赛现场的场景，渲染气氛。点名他们马上要参加乒乓球比赛。第二部分是文章的主要部分，学生按记叙文的一般构思模式，起因、经过、结果来布局整个过程，交代了作者自觉技术高超，信心满满，但是不幸抽到最厉害的对手。描述事情的经过（囊括对人物的动作和心理的细节构思），还对结果进行简单交代，因为实力悬殊，作者输给了对手。第三部分，小作者紧扣中心，谈失败感受。言简意赅却响亮有力。
学生学会了使用思维导图后，不只是在写记叙文里使用，在写其他体裁类的作文中使用也非常合适。如在《四季》习作过程中，李思甜同学做的思维导图（图1.3）：
这个小作者在作文《四季》的谋篇布局中，同样列举出作文三个部分，开头、正文、结尾。开头概述四个季节最主要的特点，言简意赅；正文部分又按时间顺序分为春、夏、秋、冬四个季节，每个季节列举要使用的写作方法，使作文显得很有条理，人的思维是内隐的，别人无法看到，但是通过思维导图，将小作者写作的思路方法都清晰地暴露出来了。第三部分简要总结，表达作者对四季的喜爱。
思维导图记录的结构是系统的，语言文字较少，图文结合，能吸引学生专心思考，调动他们的兴趣，专注于中心焦点和已有的读写经验，文学水平、理解能力等，产生不同层次的体悟与理解，利用思维导图对作文进行谋篇布局，不失为一种有效的习作训练策略。
